СППС
    ГУО "Чаусская областная средняя школа"  

РусскийБеларускiEnglish
Карта сайта Электронное обращение На главную

Меню

Главная
Проход по ссылкам навигации

Горячие новости

 

 22.12.2017   Елка - 2018

подробнее...

 

 09.12.2017  День здоровья

подробнее...

 

 01.09.2017  Школа распахнула свои двери

подробнее...

 

 06.04.2017  Церемония открытия зала тяжелой атлетики

подробнее...

 

 10.03.2017  Спартакиада СДЮШОР по тяжелой атлетике

подробнее...

Контактная информация

 Адрес: г. Чаусы, ул. Верхне-Яловская, 5
 Телефоны: 8 (02242) 2-11-44 (приёмная\директор),  2-21-36 (зам.директора по УВР, СППС),  т\ф. 2-12-57 (бухгалтерия)
Электронная почта:
chauorph@mail.ru

Сайт: chbschi.mogilev-region.edu.by

Сайт зарегистрирован в Государственном регистре информационных ресурсов Беларуси 09.06.2010 № 714100906

Cтатистика посещений

Яндекс.Метрика

 

Целью деятельности СППС школы является социальная адаптация обучающихся и оптимизация образовательного процесса. Создание условий способствующих формированию в учреждении благоприятного социально – психологического климата как основного фактора развития личности, способной реализовать свой личностный и творческий потенциал. 

 Основные задачи СППС Чаусской областной средней школы: 

·         обеспечение социально-педагогической поддержки учащихся;

·         оказание психологической помощи обучающимся.

·         содействовать повышению уровня психолого – педагогической культуры всех субъектов деятельности образовательного процесса;

·         оказывать помощь учащимся в развитии их коммуникативной культуры;

·         оказание социально – психологической помощи и поддержки подросткам с девиантным поведением и тем, кто оказался в трудной жизненной ситуации;

·         содействовать формированию эмоционально благоприятной атмосферы в детском, педагогическом коллективах и семьях учащихся;

·         повышать психолого – педагогическую компетентность педагогов школы;

·         оказание помощи учащимся в профессиональном самоопределени;

·         профилактика совершения преступлений и правонарушений среди учащихся школы.

 Принципы деятельности СППС:         

·         законность;

·         уважение и соблюдение прав, законных интересов и свобод участников образовательного процесса;

·         добровольность получения социально-педагогической и психологической помощи;

·         доступность получения социально-педагогической и психологической помощи;

·         конфиденциальность;

·         научная обоснованность;

·         профессионализм.

Ежегодно специалистами СППС проводится множество консультаций, различные профилактические и просветительские мероприятия. Большая работа ведётся по профессиональному самоопределению учащихся. 

 

Педагог-психолог Голик Александр Иванович 

Педагог социальный Горулева Оксана Николаевна

 


 

ПАМЯТКА РОДИТЕЛЯМ ДЛЯ ОБЩЕНИЯ С РЕБЕНКОМ

Дорогие мама и папа! Для того, чтобы я вырос здоровым и счастливым человеком мне очень нужно, чтобы вы помнили о том, что для меня важно и необходимо уже сейчас.

1. Любите меня и не забывайте выражать свою любовь (взглядом, улыбкой, прикосновением).Любите меня просто за то, что я есть и я стану еще лучше.

2. Не бойтесь проявлять твердость по отношению ко мне, особенно это касается ваших родительских требований. Я должен знать границы дозволенного.

3. Не сравнивайте меня с другими. Я имею право быть другим и я единственный такой на всей земле, неповторимый.

4. Больше думайте о том какие чувства я испытываю, чем о том как я себя веду. Часто мое поведение зависит от моего эмоционального состояния.

5. Я очень вас люблю и всегда хочу быть любимым вами. Поэтому не огорчайтесь, когда я раздражаюсь и злюсь на вас, когда капризничаю или кричу. Это пройдет. Мои чувства, как и ваши, не вечны. Возможно, я хочу, чтобы вы больше обращали на меня внимания.

6. Не делайте для меня того, что я могу сделать сам. Я буду чувствовать себя маленьким и не захочу вырастать. Буду продолжать требовать, чтобы вы обслуживали меня.

7. Не обращайте слишком много внимания на мои дурные привычки. Излишнее внимание, а особенно запрет, только способствуют их закреплению. Лучше помогите мне осознать в чем их ощутимый для меня вред.

8. Никогда не обзывайте меня. Это больно ранит меня, мне кажется, что я самый плохой на свете и мне ни к чему делать что-то хорошее. Тогда рушатся все мои надежды и я не верю в себя. Это влияет на мою самооценку. Как я смогу оправдать ваши ожидания относительно моего будущего, если я так и не научусь любить себя?

9. Не бейте и не унижайте меня. Я вырасту и буду мстить всему миру, наказывая себя и своих детей и делая вас несчастными. Мне не хочется жить в злом и неприветливом мире, поэтому не бейте меня сейчас, от этого я не стану лучше.

10. Предъявляйте требования, которые соответствуют моему возрасту, тогда я смогу их выполнить.
11. Дайте мне право на ошибку и не заставляйте меня считать, что мои ошибки - преступления. Все люди могут ошибаться. Никто не совершенен.

12. Не требуйте от меня объяснений по поводу моего плохого поведения. Иногда я сам не знаю почему сделал то или иное. Лучше помогите мне осознать чем оно плохо и чем оно вредит мне и окружающим.

13. Найдите время и выслушайте меня. Иногда мне очень хочется рассказать о себе и о моих проблемах.

14. Не вызывайте у меня чувство вины и не говорите: "Из -за тебя в моей жизни ничего не складывается! Из-за тебя в доме скандалы!". Ведь я не отвечаю за проблемы взрослых.

15. Помните, что я многому учусь у вас и хочу быть похожим на вас.

16. Не оберегайте меня от последствий моей деятельности. Мне необходимо учиться на собственном опыте.

17. Будьте со мною искренними, всегда и во всем: когда выражаете свои чувства, когда слушаете меня, когда делаете замечания и пр. Если одобряете - одобряйте искренне. Радуйтесь искренне. Если вы говорите и думаете одно, а чувствуете совсем другое - я это вижу и испытываю смятение и неуверенность во всем.

18. Будьте готовы воспринимать меня как личность отдельную от вас и не похожую на вас.

19. За проявление моих чувств не хвалите и не ругайте меня, помогите мне осознать, что чувства просто есть и испытывать их может каждый, чувствовать не запрещается и не стыдно.

20. Дарите мне каждый день хотя -бы полчаса времени своей жизни, и пусть эти полчаса будут принадлежать только мне, ни о ком и ни о чем не думайте в это время, кроме меня. Этим вы заполните мой эмоциональный вакуум и я буду твердо уверен в том, что вы меня любите и я вам нужен.

21. Не делайте мне замечаний в присутствии других людей. Поговорите со мной об этом наедине.

22. Заботьтесь обо мне.

 

                                              РЕКОМЕНДАЦИИ

в работе с "трудными" подростками

 

1. Ясно сформулировать взрослеющему человеку его прав и обязанности, ограничить круг видов деятельности (которые ему разрешены и доступны) и ответственность за них. Настаивать на соблюдении принятых "правил игры", самим соблюдать их в тех случаях, когда другой стороне этого не удается. Быть терпеливым и помнить, чтобы избавиться от нежелательных привычек, нужны долгие месяцы.

2. В конфликтных ситуациях не стараться одержать победу любой ценой – мы тоже имеем право менять взгляды, мы не гарантированы от ошибок, кое в чем можем и уступить.

3. Действовать только практическим маневром и никогда – прямой атакой. Выслушивать все, не реагируя тотчас же, и только потом, выбрав подходящий момент, без раздражения высказать свое мнение, вносящее поправки в услышанное. Вскрывать причины неправильных взглядов подростка, показывать, в чем ошибочность его рассуждений, и таким путем развивать и направлять его мыслительный процесс, обеспечивая необходимыми источниками.

4. Быть самокритичными, принципиальными, стараться настолько укрепить доверие молодого человека, чтобы он делился с вами своими возможностями неприятностями.

5. Не ставить на подростке крест, ведь его обостренное самолюбие и социальная поза возникли именно вследствие предыдущих социальных сбоев, которые постоянно напоминают о себе и подпитывают нежелательное поведение.

 6. Не пытаться загнать подростка в угол, поставить в затруднительное положение. Не прибегать к физическому наказанию.

7. Требуя что-то от подростка, нельзя торговаться.

8. Стараться соблюдать принцип А. С. Макаренко: чем больше мы уважаем человека, тем выше наши требования к нему.

9. Уметь смеяться. Раскрывать подросткам особенности их личности и приемлемые для них черты нашей личности.

10. В личных беседах усиливать целенаправленную жизненную ориентацию подростков и развивать их идеал Я.

 

 

ПАМЯТКА

по работе с трудными учащимися

 

1.     Посещение трудных учащихся на дому.

2.     Составить психолого-педагогическую характеристику на трудного учащегося и класс.

3.     Принимать меры по предупреждению и преодолению запущенности в учебе трудных учащихся.

4.     Иметь связь с тренерами, с руководителями кружков, с учителями-предметниками, семьями трудных учащихся.

5.     Контролировать занятость трудных учащихся в общественной работе класса и школы, связь их с библиотекой.

 

 

ИЗУЧАЯ ПОДРОСТКА, ПОМНИ:

 

1.     Изучая подростка все учителя, а видят его лишь немногие. Изучать надо целенаправленно и осознанно.

2.     Первое знакомство с подростком – это разговор о его интересах и о тех областях его жизни, где он лучше всего осведомлен.

3.     В беседе с воспитателем или учителем подростков должен почувствовать искренне, заинтересованное отношение к нему.

4.     Изучение подростка нельзя проводить в отрыве от той среды, в которой он рос и которая его окружает.

5.     Комплексный характер причин трудновоспитуемости должен выявить взаимодействие социальных, биологических и психических факторов.

6.     Один метод сам по себе не метод. Только содружество методов, растянутых во времени, дает объективную картину диагностики трудновоспитуемого подростка.

 

 

ОБРАЩАЯСЬ С ПОДРОСТКОМ, ПОМНИ:

 

1.     Беседу с подростком нужно начинать с дружеского тона.

2.     При первой встрече с подростком старайтесь его не критиковать.

3.     В процессе общения с подростком проявляйте к нему искренний интерес.

4.     Лучшим словом, располагающим подростка к общению, является его имя.

5.     Диалог с подростком следует начинать с тех вопросов, мнения по которым совпадают.

6.     В процессе общения старайтесь вести диалог на равных.

7.     Старайтесь инициативу общения держать в своих руках.

8.     Умейте смотреть на вещи глазами подростка.

9.     Общаясь с подростком, старайтесь развивать в себе готовность к педагогической импровизации.

 

 

ПРАВОНАРУШЕНИЯ И ОТВЕТСТВЕННОСТЬ ЗА НИХ

 (информационный урок)

                                                                             5-9 классы

 

   ЦЕЛЬ:  Провести профилактическую работу среди учащихся по предотвращению правонарушений; ознакомить с основными понятиями по проблеме, научить адекватно вести себя в экстремальных  ситуациях; обеспечить правовое воспитание учащихся.

  ЗАДАЧИ:

1.      Привлечь внимание учащихся к существующей в обществе  проблеме преступности.

2.      Ознакомить учащихся с терминами: «уголовное право», «закон». Раскрыть смысл этих терминов.

3.      Дать общую информацию о правонарушениях.

4.      Научить адекватно оценивать экстремальные ситуации на примерах практических заданий.

Государство создает Законы, обуславливающие необходимые условия для совместного

существования людей в обществе. Каждый поступок человека имеет свою причину. Есть

поступки, выгодные одному человеку и не выгодные другому, возможно даже, наносящие вред. Потому что государство и определило Наказания для тех лиц, чьи поступки делают плохо другим. Знание того, что повлечет за собой то или иное действие, позволяет верно оценивать возникшие ситуации, адекватно относиться к ним и правильно поступать в том или ином  экстремальном случае. Необходимо учиться ответственности за себя и свое будущее.

   В « Основах  права» сказано, что задачей уголовного права является охрана мира и безопасности человечества, человека, его прав и свобод, собственности, прав юридических лиц, природной среды, общественных и государственных интересов, конституционного строя, установленного правопорядка от преступных посягательств.

    Уголовное право – это свод Законов, где статьями  определены степень и меры наказаний.

     Известно, что преступления по формам вины бывают умышленные ( сознательные, с умыслом) и совершаемые по неосторожности.

     Кроме того, по характеру общественной опасности преступления делятся на следующие группы:

·         особо тяжкие;

·          тяжкие;

·         менее тяжкие;

·         не представляющие большой общественной опасности.

Остановимся на каждой более подробно и выясним, какие действия относятся к ним.

1.Особо тяжкие преступления включают в себя: убийство при отягчающих  обстояте-

льствах, бандитизм, измена Родине и др.

     2.Тяжкие преступления – это изнасилование, контрабанда, кража, грабеж, умышленное нанесение телесных повреждений и др.

 Одно из самых тяжких преступлений против личности – это изнасилование ( половая связь с применением насилия, угроз или с использованием беспомощного состояния жертвы). Исследования показали, что более 90% молодых людей участвовали в нежелательной для себя сексуальной связи, причинами которой были:

·         неопытность (желание получить опыт);

·         опьянение;

·         альтруизм (желание доставить удовольствие партнеру);

·         неохотное согласие (под давление кого-либо);

·         давление сверстников;

·         тревога по поводу своей половой роли ( боязнь плохо выглядеть как в глазах сверстников, так и в собственных глазах);

·         угроза  разрыва отношений;

·         словесное или физическое принуждение ( активно говорит и в то же время активно действует).                                                                                                     Осознание нежелательности полового акта подталкивает на понимание акта изнасилования. Карается лишением свободы на срок 10-15 лет, вплоть до высшей меры наказания – смертной казни.

  Кража – изъятие предметов собственности без ведома владельцев или законных

представителей. В уголовном кодексе данному преступлению посвящено 9 статей. Это наиболее распространенный  вид правонарушений среди подростков. Наказывается лишением свободы на различные сроки, с возмещением ущерба.

     Грабеж – похищение собственности в присутствии потерпевшего или побочных особ. Наказание- лишение свободы на срок до 10 лет; грабеж государственной собственности – до 15 лет.

    3.Менее тяжкие преступления включают : доведение до самоубийства, истязание, хулиганство.

      Хулиганство- совершение умышленных действий, которые грубо нарушают общественный порядок или демонстрируют явное неуважение к общественности.

     За мелкое хулиганство- лишение свободы до 1 года. За злостное хулиганство- лишение свободы до 5 лет. За особо злостное хулиганство- лишение свободы до 7 лет.

    4.Не представляющие большой общественной опасности преступления – это оскорбления, мелкое хулиганство, мелкие хищения и др.

     За каждое совершенное преступление человек несет уголовную ответственность. Также ответственность может быть административной ( административные правонарушения), материальной ( за причинение материального ущерба), дисциплинарной ( за дисциплинарные нарушения). Для наглядности обратимся к таблице ( приложение 1 ).

 

     Ситуация 1:

  Андрей шел домой. По дороге он встретил своего одноклассника Сергея с другом. Ребята предложили Андрею погулять. Они сходили в парк…

   Уже стемнело. Мальчики шли домой. Возле дома они увидели одиноко стоящий автомобиль. Сергей предложил ребятам украсть магнитолу. Андрей стал отговаривать ребят не делать этого. Но они ему сказали : « Ты с нами, ты соучастник». Сергей выбил форточку, открыл дверь, достал магнитолу. Мальчики убежали. Андрей шел домой, его мучил один вопрос: что делать ему дальше, как поступить?

  Разбор ситуации, обсуждение, анализ предложенных ребятами ответов.

  Рекомендуемый правильный выход из ситуации:

1.       Если не получается отговорить, постараться любым способом уйти самому.

2.       Рассказать родителям.

3.       Чистосердечное признание.

За любой проступок человек несет ответственность. За групповую кражу в приведенном выше примере ребята будут наказаны в соответствие со ст.205 ч.2 лишением свободы от 2 до 5 лет.

 

 Ситуация 2:

 Четверо ребят, подкараулив у подьезда одноклассника, сбили его с ног, в результате чего мальчик упал, ударившись головой о ступеньки. Он потерял сознание. Ребята убежали…

  Через некоторое время пострадавшего, истекающего кровью, обнаружила соседка, и он был доставлен в медицинское учреждение с тяжелой черепно- мозговой травмой. Какой вид ответственности ( уголовная, материальная, административная, дисциплинарная – см. таблицу) понесут ребята за содеянное? Разбор ситуации, обсуждение и анализ предложенных ребятами ответов.

   В данной ситуации все участники  преступления понесут уголовную ответственность. За умышленное причинение легкого телесного повреждения- лишение свободы до 3 месяцев; за нанесение тяжких телесных повреждений- лишение свободы от 4 до 8 лет.

 

                                                                                                                                                        ПРИЛОЖЕНИЕ 1

 

ОТВЕТСТВЕННОСТЬ

 

Лишение права заниматься определенной деятельностью или занимать определенные должности

 Дисциплинарная ( за дисциплинарные нарушения

 

 

Высшая мера наказания

Лишение свободы на различные сроки

Уголовная  ( за преступления)

 

 

Материальная (за причинение материального ущерба)

Исправительные работы

Лишение специально предоставленного права

Возмездное изъятие предмета, явившегося орудием совершения или непосредственным объектом правонар.

 

 

Административная ( за административные правонарушения)

Увольнение и др.

Исправительные работы без лишения свободы

Конфискация предметов

Административный арест

Предупреждение /   Штраф

 

Принципы общения с агрессивными детьми:

 

·  Не акцентируйте внимание ребенка на проявлениях агрессии. Не пытайтесь кричать на него или наказывать малыша за проявление гнева. Помните, что запрет и повышение голоса – самые неэффективные способы преодоления детской агрессивности.

·  Попробуйте отвлечь малыша во время вспышки его гнева, предложите ему заняться чем – то интересным, покажите новую книжку, интересную игрушку, позовите гулять. Возможно, ваш неожиданный шаг отвлечет ребенка, и центр его внимания сместится с объекта агрессии на новый предмет.

·  Если вы чувствуете, что ребенок вот – вот "взорвется", разрешите поколотить подушку или предложите нарисовать и разорвать портрет его "врага". Такое вымещение гнева способствует снижению агрессивности ребенка при общении с другими людьми.

·  Показывайте малышу личный пример уравновешенного, неагрессивного поведения. Не обижайте ребенка, не допускайте вспышек собственного гнева, не высказывайте в его присутствии недовольства окружающими людьми и тем более не обсуждайте план "мести" своим недругам.

·  Постарайтесь, чтобы ребенок по возможности был спокоен и уравновешен. Используйте расслабляющие упражнения не только во время занятий с малышом, но и в обычном общении с ним, например, перед тем  как уложить ребенка спать или когда чувствуете, что он сильно устал. Такие упражнения помогают успокоить малыша, снимают психоэмоциональное напряжение, формируют ощущение покоя и расслабленности.

·  Уделяйте больше внимания своему ребенку, дайте ему понять, что несмотря ни на что, вы любите, цените и принимаете его, он для вас самый лучший и любимый малыш. Не бойтесь лишний раз пожалеть и приласкать его. Пусть ребенок видит,  насколько он  нужен и важен для вас.