СППС
    ГУО "Чаусская областная средняя школа"  

РусскийБеларускiEnglish
Карта сайта Электронное обращение На главную

Меню

Главная
Проход по ссылкам навигации

Горячие новости

 

 14.06.2018   Открытое первенство по тяжёлой атлетике

подробнее...

 

 30.05.2018  Последний звонок

подробнее...

 

 19.04.2018  Подарок от Могилевской таможни

подробнее...

 

 26.02.2018   Встреча олимпийцев

подробнее...

 

 26.02.2018  Товарищеский матч по хоккею - 2

подробнее...

Контактная информация

 Адрес: г. Чаусы, ул. Верхне-Яловская, 5
 Телефоны: 8 (02242) 2-11-44 (приёмная\директор),  2-21-36 (зам.директора по УВР, СППС),  т\ф. 2-12-57 (бухгалтерия)
Электронная почта:
chauorph@mail.ru

Сайт: chbschi.mogilev-region.edu.by

Сайт зарегистрирован в Государственном регистре информационных ресурсов Беларуси 09.06.2010 № 714100906

Cтатистика посещений

Яндекс.Метрика

 

Целью деятельности СППС школы является социальная адаптация обучающихся и оптимизация образовательного процесса. Создание условий способствующих формированию в учреждении благоприятного социально – психологического климата как основного фактора развития личности, способной реализовать свой личностный и творческий потенциал. 

 Основные задачи СППС Чаусской областной средней школы: 

·         обеспечение социально-педагогической поддержки учащихся;

·         оказание психологической помощи обучающимся.

·         содействовать повышению уровня психолого – педагогической культуры всех субъектов деятельности образовательного процесса;

·         оказывать помощь учащимся в развитии их коммуникативной культуры;

·         оказание социально – психологической помощи и поддержки подросткам с девиантным поведением и тем, кто оказался в трудной жизненной ситуации;

·         содействовать формированию эмоционально благоприятной атмосферы в детском, педагогическом коллективах и семьях учащихся;

·         повышать психолого – педагогическую компетентность педагогов школы;

·         оказание помощи учащимся в профессиональном самоопределени;

·         профилактика совершения преступлений и правонарушений среди учащихся школы.

 Принципы деятельности СППС:         

·         законность;

·         уважение и соблюдение прав, законных интересов и свобод участников образовательного процесса;

·         добровольность получения социально-педагогической и психологической помощи;

·         доступность получения социально-педагогической и психологической помощи;

·         конфиденциальность;

·         научная обоснованность;

·         профессионализм.

Ежегодно специалистами СППС проводится множество консультаций, различные профилактические и просветительские мероприятия. Большая работа ведётся по профессиональному самоопределению учащихся. 

 

Педагог-психолог Голик Александр Иванович 

Педагог социальный Горулева Оксана Николаевна

 


 

ПАМЯТКА РОДИТЕЛЯМ ДЛЯ ОБЩЕНИЯ С РЕБЕНКОМ

Дорогие мама и папа! Для того, чтобы я вырос здоровым и счастливым человеком мне очень нужно, чтобы вы помнили о том, что для меня важно и необходимо уже сейчас.

1. Любите меня и не забывайте выражать свою любовь (взглядом, улыбкой, прикосновением).Любите меня просто за то, что я есть и я стану еще лучше.

2. Не бойтесь проявлять твердость по отношению ко мне, особенно это касается ваших родительских требований. Я должен знать границы дозволенного.

3. Не сравнивайте меня с другими. Я имею право быть другим и я единственный такой на всей земле, неповторимый.

4. Больше думайте о том какие чувства я испытываю, чем о том как я себя веду. Часто мое поведение зависит от моего эмоционального состояния.

5. Я очень вас люблю и всегда хочу быть любимым вами. Поэтому не огорчайтесь, когда я раздражаюсь и злюсь на вас, когда капризничаю или кричу. Это пройдет. Мои чувства, как и ваши, не вечны. Возможно, я хочу, чтобы вы больше обращали на меня внимания.

6. Не делайте для меня того, что я могу сделать сам. Я буду чувствовать себя маленьким и не захочу вырастать. Буду продолжать требовать, чтобы вы обслуживали меня.

7. Не обращайте слишком много внимания на мои дурные привычки. Излишнее внимание, а особенно запрет, только способствуют их закреплению. Лучше помогите мне осознать в чем их ощутимый для меня вред.

8. Никогда не обзывайте меня. Это больно ранит меня, мне кажется, что я самый плохой на свете и мне ни к чему делать что-то хорошее. Тогда рушатся все мои надежды и я не верю в себя. Это влияет на мою самооценку. Как я смогу оправдать ваши ожидания относительно моего будущего, если я так и не научусь любить себя?

9. Не бейте и не унижайте меня. Я вырасту и буду мстить всему миру, наказывая себя и своих детей и делая вас несчастными. Мне не хочется жить в злом и неприветливом мире, поэтому не бейте меня сейчас, от этого я не стану лучше.

10. Предъявляйте требования, которые соответствуют моему возрасту, тогда я смогу их выполнить.
11. Дайте мне право на ошибку и не заставляйте меня считать, что мои ошибки - преступления. Все люди могут ошибаться. Никто не совершенен.

12. Не требуйте от меня объяснений по поводу моего плохого поведения. Иногда я сам не знаю почему сделал то или иное. Лучше помогите мне осознать чем оно плохо и чем оно вредит мне и окружающим.

13. Найдите время и выслушайте меня. Иногда мне очень хочется рассказать о себе и о моих проблемах.

14. Не вызывайте у меня чувство вины и не говорите: "Из -за тебя в моей жизни ничего не складывается! Из-за тебя в доме скандалы!". Ведь я не отвечаю за проблемы взрослых.

15. Помните, что я многому учусь у вас и хочу быть похожим на вас.

16. Не оберегайте меня от последствий моей деятельности. Мне необходимо учиться на собственном опыте.

17. Будьте со мною искренними, всегда и во всем: когда выражаете свои чувства, когда слушаете меня, когда делаете замечания и пр. Если одобряете - одобряйте искренне. Радуйтесь искренне. Если вы говорите и думаете одно, а чувствуете совсем другое - я это вижу и испытываю смятение и неуверенность во всем.

18. Будьте готовы воспринимать меня как личность отдельную от вас и не похожую на вас.

19. За проявление моих чувств не хвалите и не ругайте меня, помогите мне осознать, что чувства просто есть и испытывать их может каждый, чувствовать не запрещается и не стыдно.

20. Дарите мне каждый день хотя -бы полчаса времени своей жизни, и пусть эти полчаса будут принадлежать только мне, ни о ком и ни о чем не думайте в это время, кроме меня. Этим вы заполните мой эмоциональный вакуум и я буду твердо уверен в том, что вы меня любите и я вам нужен.

21. Не делайте мне замечаний в присутствии других людей. Поговорите со мной об этом наедине.

22. Заботьтесь обо мне.

 

                                              РЕКОМЕНДАЦИИ

в работе с "трудными" подростками

 

1. Ясно сформулировать взрослеющему человеку его прав и обязанности, ограничить круг видов деятельности (которые ему разрешены и доступны) и ответственность за них. Настаивать на соблюдении принятых "правил игры", самим соблюдать их в тех случаях, когда другой стороне этого не удается. Быть терпеливым и помнить, чтобы избавиться от нежелательных привычек, нужны долгие месяцы.

2. В конфликтных ситуациях не стараться одержать победу любой ценой – мы тоже имеем право менять взгляды, мы не гарантированы от ошибок, кое в чем можем и уступить.

3. Действовать только практическим маневром и никогда – прямой атакой. Выслушивать все, не реагируя тотчас же, и только потом, выбрав подходящий момент, без раздражения высказать свое мнение, вносящее поправки в услышанное. Вскрывать причины неправильных взглядов подростка, показывать, в чем ошибочность его рассуждений, и таким путем развивать и направлять его мыслительный процесс, обеспечивая необходимыми источниками.

4. Быть самокритичными, принципиальными, стараться настолько укрепить доверие молодого человека, чтобы он делился с вами своими возможностями неприятностями.

5. Не ставить на подростке крест, ведь его обостренное самолюбие и социальная поза возникли именно вследствие предыдущих социальных сбоев, которые постоянно напоминают о себе и подпитывают нежелательное поведение.

 6. Не пытаться загнать подростка в угол, поставить в затруднительное положение. Не прибегать к физическому наказанию.

7. Требуя что-то от подростка, нельзя торговаться.

8. Стараться соблюдать принцип А. С. Макаренко: чем больше мы уважаем человека, тем выше наши требования к нему.

9. Уметь смеяться. Раскрывать подросткам особенности их личности и приемлемые для них черты нашей личности.

10. В личных беседах усиливать целенаправленную жизненную ориентацию подростков и развивать их идеал Я.

 

 

ПАМЯТКА

по работе с трудными учащимися

 

1.     Посещение трудных учащихся на дому.

2.     Составить психолого-педагогическую характеристику на трудного учащегося и класс.

3.     Принимать меры по предупреждению и преодолению запущенности в учебе трудных учащихся.

4.     Иметь связь с тренерами, с руководителями кружков, с учителями-предметниками, семьями трудных учащихся.

5.     Контролировать занятость трудных учащихся в общественной работе класса и школы, связь их с библиотекой.

 

 

ИЗУЧАЯ ПОДРОСТКА, ПОМНИ:

 

1.     Изучая подростка все учителя, а видят его лишь немногие. Изучать надо целенаправленно и осознанно.

2.     Первое знакомство с подростком – это разговор о его интересах и о тех областях его жизни, где он лучше всего осведомлен.

3.     В беседе с воспитателем или учителем подростков должен почувствовать искренне, заинтересованное отношение к нему.

4.     Изучение подростка нельзя проводить в отрыве от той среды, в которой он рос и которая его окружает.

5.     Комплексный характер причин трудновоспитуемости должен выявить взаимодействие социальных, биологических и психических факторов.

6.     Один метод сам по себе не метод. Только содружество методов, растянутых во времени, дает объективную картину диагностики трудновоспитуемого подростка.

 

 

ОБРАЩАЯСЬ С ПОДРОСТКОМ, ПОМНИ:

 

1.     Беседу с подростком нужно начинать с дружеского тона.

2.     При первой встрече с подростком старайтесь его не критиковать.

3.     В процессе общения с подростком проявляйте к нему искренний интерес.

4.     Лучшим словом, располагающим подростка к общению, является его имя.

5.     Диалог с подростком следует начинать с тех вопросов, мнения по которым совпадают.

6.     В процессе общения старайтесь вести диалог на равных.

7.     Старайтесь инициативу общения держать в своих руках.

8.     Умейте смотреть на вещи глазами подростка.

9.     Общаясь с подростком, старайтесь развивать в себе готовность к педагогической импровизации.

 

 

ПРАВОНАРУШЕНИЯ И ОТВЕТСТВЕННОСТЬ ЗА НИХ

 (информационный урок)

                                                                             5-9 классы

 

   ЦЕЛЬ:  Провести профилактическую работу среди учащихся по предотвращению правонарушений; ознакомить с основными понятиями по проблеме, научить адекватно вести себя в экстремальных  ситуациях; обеспечить правовое воспитание учащихся.

  ЗАДАЧИ:

1.      Привлечь внимание учащихся к существующей в обществе  проблеме преступности.

2.      Ознакомить учащихся с терминами: «уголовное право», «закон». Раскрыть смысл этих терминов.

3.      Дать общую информацию о правонарушениях.

4.      Научить адекватно оценивать экстремальные ситуации на примерах практических заданий.

Государство создает Законы, обуславливающие необходимые условия для совместного

существования людей в обществе. Каждый поступок человека имеет свою причину. Есть

поступки, выгодные одному человеку и не выгодные другому, возможно даже, наносящие вред. Потому что государство и определило Наказания для тех лиц, чьи поступки делают плохо другим. Знание того, что повлечет за собой то или иное действие, позволяет верно оценивать возникшие ситуации, адекватно относиться к ним и правильно поступать в том или ином  экстремальном случае. Необходимо учиться ответственности за себя и свое будущее.

   В « Основах  права» сказано, что задачей уголовного права является охрана мира и безопасности человечества, человека, его прав и свобод, собственности, прав юридических лиц, природной среды, общественных и государственных интересов, конституционного строя, установленного правопорядка от преступных посягательств.

    Уголовное право – это свод Законов, где статьями  определены степень и меры наказаний.

     Известно, что преступления по формам вины бывают умышленные ( сознательные, с умыслом) и совершаемые по неосторожности.

     Кроме того, по характеру общественной опасности преступления делятся на следующие группы:

·         особо тяжкие;

·          тяжкие;

·         менее тяжкие;

·         не представляющие большой общественной опасности.

Остановимся на каждой более подробно и выясним, какие действия относятся к ним.

1.Особо тяжкие преступления включают в себя: убийство при отягчающих  обстояте-

льствах, бандитизм, измена Родине и др.

     2.Тяжкие преступления – это изнасилование, контрабанда, кража, грабеж, умышленное нанесение телесных повреждений и др.

 Одно из самых тяжких преступлений против личности – это изнасилование ( половая связь с применением насилия, угроз или с использованием беспомощного состояния жертвы). Исследования показали, что более 90% молодых людей участвовали в нежелательной для себя сексуальной связи, причинами которой были:

·         неопытность (желание получить опыт);

·         опьянение;

·         альтруизм (желание доставить удовольствие партнеру);

·         неохотное согласие (под давление кого-либо);

·         давление сверстников;

·         тревога по поводу своей половой роли ( боязнь плохо выглядеть как в глазах сверстников, так и в собственных глазах);

·         угроза  разрыва отношений;

·         словесное или физическое принуждение ( активно говорит и в то же время активно действует).                                                                                                     Осознание нежелательности полового акта подталкивает на понимание акта изнасилования. Карается лишением свободы на срок 10-15 лет, вплоть до высшей меры наказания – смертной казни.

  Кража – изъятие предметов собственности без ведома владельцев или законных

представителей. В уголовном кодексе данному преступлению посвящено 9 статей. Это наиболее распространенный  вид правонарушений среди подростков. Наказывается лишением свободы на различные сроки, с возмещением ущерба.

     Грабеж – похищение собственности в присутствии потерпевшего или побочных особ. Наказание- лишение свободы на срок до 10 лет; грабеж государственной собственности – до 15 лет.

    3.Менее тяжкие преступления включают : доведение до самоубийства, истязание, хулиганство.

      Хулиганство- совершение умышленных действий, которые грубо нарушают общественный порядок или демонстрируют явное неуважение к общественности.

     За мелкое хулиганство- лишение свободы до 1 года. За злостное хулиганство- лишение свободы до 5 лет. За особо злостное хулиганство- лишение свободы до 7 лет.

    4.Не представляющие большой общественной опасности преступления – это оскорбления, мелкое хулиганство, мелкие хищения и др.

     За каждое совершенное преступление человек несет уголовную ответственность. Также ответственность может быть административной ( административные правонарушения), материальной ( за причинение материального ущерба), дисциплинарной ( за дисциплинарные нарушения). Для наглядности обратимся к таблице ( приложение 1 ).

 

     Ситуация 1:

  Андрей шел домой. По дороге он встретил своего одноклассника Сергея с другом. Ребята предложили Андрею погулять. Они сходили в парк…

   Уже стемнело. Мальчики шли домой. Возле дома они увидели одиноко стоящий автомобиль. Сергей предложил ребятам украсть магнитолу. Андрей стал отговаривать ребят не делать этого. Но они ему сказали : « Ты с нами, ты соучастник». Сергей выбил форточку, открыл дверь, достал магнитолу. Мальчики убежали. Андрей шел домой, его мучил один вопрос: что делать ему дальше, как поступить?

  Разбор ситуации, обсуждение, анализ предложенных ребятами ответов.

  Рекомендуемый правильный выход из ситуации:

1.       Если не получается отговорить, постараться любым способом уйти самому.

2.       Рассказать родителям.

3.       Чистосердечное признание.

За любой проступок человек несет ответственность. За групповую кражу в приведенном выше примере ребята будут наказаны в соответствие со ст.205 ч.2 лишением свободы от 2 до 5 лет.

 

 Ситуация 2:

 Четверо ребят, подкараулив у подьезда одноклассника, сбили его с ног, в результате чего мальчик упал, ударившись головой о ступеньки. Он потерял сознание. Ребята убежали…

  Через некоторое время пострадавшего, истекающего кровью, обнаружила соседка, и он был доставлен в медицинское учреждение с тяжелой черепно- мозговой травмой. Какой вид ответственности ( уголовная, материальная, административная, дисциплинарная – см. таблицу) понесут ребята за содеянное? Разбор ситуации, обсуждение и анализ предложенных ребятами ответов.

   В данной ситуации все участники  преступления понесут уголовную ответственность. За умышленное причинение легкого телесного повреждения- лишение свободы до 3 месяцев; за нанесение тяжких телесных повреждений- лишение свободы от 4 до 8 лет.

 

                                                                                                                                                        ПРИЛОЖЕНИЕ 1

 

ОТВЕТСТВЕННОСТЬ

 

Лишение права заниматься определенной деятельностью или занимать определенные должности

 Дисциплинарная ( за дисциплинарные нарушения

 

 

Высшая мера наказания

Лишение свободы на различные сроки

Уголовная  ( за преступления)

 

 

Материальная (за причинение материального ущерба)

Исправительные работы

Лишение специально предоставленного права

Возмездное изъятие предмета, явившегося орудием совершения или непосредственным объектом правонар.

 

 

Административная ( за административные правонарушения)

Увольнение и др.

Исправительные работы без лишения свободы

Конфискация предметов

Административный арест

Предупреждение /   Штраф

 

Принципы общения с агрессивными детьми:

 

·  Не акцентируйте внимание ребенка на проявлениях агрессии. Не пытайтесь кричать на него или наказывать малыша за проявление гнева. Помните, что запрет и повышение голоса – самые неэффективные способы преодоления детской агрессивности.

·  Попробуйте отвлечь малыша во время вспышки его гнева, предложите ему заняться чем – то интересным, покажите новую книжку, интересную игрушку, позовите гулять. Возможно, ваш неожиданный шаг отвлечет ребенка, и центр его внимания сместится с объекта агрессии на новый предмет.

·  Если вы чувствуете, что ребенок вот – вот "взорвется", разрешите поколотить подушку или предложите нарисовать и разорвать портрет его "врага". Такое вымещение гнева способствует снижению агрессивности ребенка при общении с другими людьми.

·  Показывайте малышу личный пример уравновешенного, неагрессивного поведения. Не обижайте ребенка, не допускайте вспышек собственного гнева, не высказывайте в его присутствии недовольства окружающими людьми и тем более не обсуждайте план "мести" своим недругам.

·  Постарайтесь, чтобы ребенок по возможности был спокоен и уравновешен. Используйте расслабляющие упражнения не только во время занятий с малышом, но и в обычном общении с ним, например, перед тем  как уложить ребенка спать или когда чувствуете, что он сильно устал. Такие упражнения помогают успокоить малыша, снимают психоэмоциональное напряжение, формируют ощущение покоя и расслабленности.

·  Уделяйте больше внимания своему ребенку, дайте ему понять, что несмотря ни на что, вы любите, цените и принимаете его, он для вас самый лучший и любимый малыш. Не бойтесь лишний раз пожалеть и приласкать его. Пусть ребенок видит,  насколько он  нужен и важен для вас.